Ребенок. Компьютер. Телевизор

9 февраля в певческой комнате Вильнюсского Свято-Духова монастыря была проведена лекция проф. О.Л.Янушкявичене на тему: «Ребенок. Компьютер. Телевизор». Эта встреча, третья по счету в рамках цикла лекций для родителей, была организована обществом во имя св. Евфросинии Полоцкой по благословению архиепископа Виленского и Литовского Иннокентия.

В начале своей беседы Ольга Леонидовна описала законы развития мышления ребенка, затем воздействие на этот процесс компьютера и телевизора. То, что «сидение» за компьютером несет много негатива, известно практически каждому. Обычно называют: вред для зрения, маленькую двигательную активность, возможность от направленных занятий перейти к играм и стать зависимым от них, возможность использовать интернет для просмотра «недетских» сайтов и т.д. Однако о том, что компьютер наносит вред формированию личности ребенка, практически не говорят.

Ни одно устройство, в том числе и компьютер, не обладает человеческими качествами: умением сопереживать, любить, творческими способностями. Основы глубинных человеческих качеств закладываются в детстве, причем передаются они не на вербальном уровне, а взаимодействием с глубинной сущностью другого человека. При перечислении компетенций, которые должен приобрести в ходе обучения ребенок, обычно не перечисляется компетенция «быть человеком», а ведь именно она определяет всю его последующую жизнь. Без нее человек не может быть творцом, не может любить, не может быть счастливым.

В 1996 году английский ученый Селия Вард опубликовала результаты десятилетних исследований, предметом которых было использование электронной техники для воспитания детей. Она убедительно доказала: если родители в качестве няни использовали телевизор и компьютер, то к девятимесячному возрасту у 20 процентов детей наблюдалось отставание в развитии. В трехлетнем возрасте 30 процентов малышей отставали в развитии уже на один год. У них была речь двухлетнего ребенка, отклонения в координации движений, нарушения двигательной сферы и сенсорного развития (сферы чувств).

Американский специалист по компьютерам и родоначальник Интернета Клиффорд Столл писал: «Компьютер изменяет атмосферу класса. Несложно догадаться, что дети любят свой компьютер, и даже детский сад все в большей степени начинает напоминать зал с игровыми автоматами. Машины перетягивают на себя все внимание и интерес, вытесняя пластилин, цветные мелки... и учителей...». Он писал о том, что если мы хотим добиться нарушений восприятия, то удачным способом будет подача отрывочной информации из разных источников и средств массовой информации эпохи постмодерна, с их ссылками вместо рассказов. Детей побуждают к тому, чтобы написать графическую программу, посвященную черепахам, вместо того чтобы дать им эту черепаху потрогать руками. Детей запирают в электронный класс!

Бесспорно, мультимедийные системы предоставляют оптически привлекательные и возбуждающие картины. Почти на каждой компьютерной программе для детей написано «привлекательная и развлекательная». «Но дело в том, – пишет Столл, – что недостаток возбуждения вовсе не является проблемой, скорее наоборот, дети перегружены телевизором, видео и компьютерными приставками с их огромным количеством движущихся картинок. Покажите мне хоть одну компьютерную программу, которая способствует спокойному размышлению! ...в любом случае, использование средств массовой информации означает, что мы учим детей исследовать мир с помощью компьютера, а не с помощью рук, ног и воображения... Я не знаю менее подходящего для компьютера места, чем детский сад и начальная школа»[1].

Далее ученый подводит итог влияния компьютеров на преподавание математики. «За последние пятнадцать лет в университетах значительно увеличилось количество вспомогательных курсов по математике. Там преподают начала алгебры, материал седьмого-восьмого классов, потому что 2/3 студентов не владеют этим школьным материалом».

Ситуация при преподавании гуманитарных предметов еще хуже, ведь их содержание ближе к человеку, и изучить их с помощью компьютера еще более трудно. В правительстве США был сделан доклад, анализирующий введение компьютеров и уровень образования, с названием «Нация в опасности». В нем приводились вопиющие факты деградации американских школьников.

Так неужели нам нужно обязательно самим наступить на грабли, чтобы понять всю пагубность компьютерного обучения? Ведь на Западе уже проделано множество исследований, которые утверждают, что компьютером можно пользоваться лишь с 13-14 лет, когда в основном сформированы мотивационная и волевая сферы развития ребенка. Если же это правило нарушено, то чем раньше ребенок сядет за компьютер, тем больший вред будет нанесен его личностному развитию.

Не следует забывать, что на Западе есть очень дорогие элитарные школы, в которых не используют метод проектов и не спешат сажать за компьютеры, а обучают примерно так, как у нас до реформ образования. Есть еще конфессиональные школы, где тоже учат испытанными методами. То, к чему ведет раннее знакомство с компьютером, там уже проанализировано. У нас же нет элитарных школ, в которых не спешат вводить новшества. Поэтому если этот процесс не остановить, то последствия применения компьютеров в начальной школе даже анализировать будет некому, так как аналитическое мышление у выросших детей будет отсутствовать.

Самым же страшным является то, что нарушения описанного рода восстановить крайне трудно, а порой невозможно.

В школах образование становится «образовательными услугами», предоставляемыми населению. Из педагогики уходит учитель, и воспитывающими делаются технологии. С другой стороны, ученые, занимавшиеся осмыслением практики воспитания детей, утверждают, что для построения собственной личности ребенку необходима личность близкого ему взрослого человека в качестве каркаса (Б. Беттельгейм и др.). Глубокие эмоциональные связи со значимыми людьми служат основой и источником жизненных сил для каждого человека. Для детей же это – жизненная необходимость: младенцы, оставленные без эмоционального тепла, могут умереть, несмотря на нормальный уход, а у детей постарше нарушается развитие.

Все нарастающая проблема невротических заболеваний детей возникает из-за замены общения детей с реальными людьми общением с компьютером и телевизором, т.е. пребыванием в виртуальном мире. Состояние виртуальности характеризуется тем, что ребенок живет в мире равнозначных и иллюзорных ценностей. Убийство, стол, любовь – все это в виртуальном мире равнозначно и обесценено. Опасность заключается в том, что виртуальный мир обесценивает для ребенка и события реального мира. Ребенок не в состоянии ощутить иерархию идей и объектов этого мира.

Психиатр А. Данилин, работающий с различного рода зависимостями, пишет: «...это совершенно иная, абсолютно незнакомая нам психология. Наша постоянная ошибка заключается в том, что если мы пытаемся учить или лечить “виртуального” человека, то исходим из того, что главное – любовь к семье, совесть или хотя бы стремление сделать карьеру – у него есть.

Но это не так. Он стремится только получать и потреблять.

Поломка компьютера у современного подростка вызывает шок, сравнимый разве что с синдромом отмены наркотика»[2].

Состояние виртуальности онтологически совпадает с состоянием наркотического опьянения: и в том, и в другом случае события реальной жизни обесцениваются и становятся равнозначными, человек пребывает в иллюзорном мире.

Однако «виртуальность» формируется не только за компьютером. В начальной школе ребенку дается равнозначная и избыточная информация, при этом предполагается, что ребенок может сам в этой информации разобраться. Более того, она преимущественно визуальна и несет в себе тенденцию ограничения творческого воображения, что особенно усиливается с введением в начальной школе компьютерного обучения.

«Сегодня ребенок школьного возраста оказывается ровно в той же когнитивной ситуации, что и человек, впервые в жизни испытавший на себе действие LSD!»[3].

Следующая лекция на тему «Педагогические ошибки родителей, тормозящие нормальное взросление детей, и возможность исправления их последствий. Своеволие детей как результат педагогической некомпетентности родителей» будет проведена 8 марта в 17 часов. Лекцию подготовит и проведет проф. А.А.Остапенко (Краснодар) в певческой комнате Вильнюсского Свято-Духова монастыря.

[1]Цитата по: Вольфганг Гёбель, Михаэла Глёклер. «РЕБЕНОК» медицинско-педагогический справочник, Калуга, 2004.

[2]Данилин А.Г. LSD галюциногены, психоделия и феномен зависимости / А.Г. Данилин. – М., 2001. – с. 335.

[3]Данилин А.Г. LSD галюциногены, психоделия и феномен зависимости / А.Г. Данилин. – М., 2001. – с. 366.